Praktyki pedagogiczne

Praktyki pedagogiczne realizowane w ramach Studiów podyplomowych z przygotowania pedagogicznego

Zgodnie z ROZPORZĄDZENIEM MINISTRA NAUKI I SZKOLNICTWA WYŻSZEGO z dnia 17 stycznia 2012 r. w sprawie standardów kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela słuchaczy studiów podyplomowych
z przygotowania pedagogicznego obowiązują dwa rodzaje praktyki:

Praktyka opiekuńczo-wychowawcza (30 godz. dydaktycznych);
Praktyka ciągła (120 godz. dydaktycznych).

Ad. 1. Praktyka opiekuńczo-wychowawcza.
W trakcie praktyki następuje kształtowanie kompetencji opiekuńczo-wychowawczych przez:

Zapoznanie się ze specyfiką przedszkola, szkoły lub placówki, w której praktyka jest odbywana, w szczególności poznanie realizowanych przez nią zadań opiekuńczo-wychowawczych, sposobu funkcjonowania, organizacji pracy, pracowników, uczestników procesów pedagogicznych oraz prowadzonej dokumentacji;
Obserwowanie:
- a. zorganizowanej i podejmowanej spontanicznie aktywności formalnych i nieformalnych grup uczniów,
- b. aktywności poszczególnych uczniów, w tym uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi,
- c. interakcji dorosły (nauczyciel, wychowawca) – dziecko oraz interakcji między dziećmi i młodzieżą (w tym samym
  i w różnym wieku),
- d. procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego w grupach wychowawczych, ich prawidłowości
  i zakłóceń,
- e. czynności podejmowanych przez opiekuna praktyk oraz prowadzonych przez niego zajęć,
- f. sposobu integrowania przez opiekuna praktyk różnej działalności, w tym opiekuńczo-wychowawczej, dydaktycznej, pomocowej i terapeutycznej,
- g. dynamiki grupy, ról pełnionych przez uczestników grupy, zachowania i postaw dzieci i młodzieży,
- h. działań podejmowanych przez opiekuna praktyk na rzecz zapewnienia bezpieczeństwa i zachowania dyscypliny
  w grupie;
Współdziałanie z opiekunem praktyk w:
- a. sprawowaniu opieki i nadzoru nad grupą oraz zapewnianiu bezpieczeństwa,
- b. podejmowaniu działań wychowawczych wynikających z zastanych sytuacji,
- c. prowadzeniu zorganizowanych zajęć wychowawczych,
- d. podejmowaniu działań na rzecz uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi;
Pełnienie roli opiekuna-wychowawcy, w szczególności:
- a. diagnozowanie dynamiki grupy oraz pozycji jednostek w grupie,
- b. poznawanie uczniów i wychowanków, ich sytuacji społecznej, potrzeb, zainteresowań i zdolności, a także określanie poziomu rozwoju oraz wstępne diagnozowanie dysfunkcji i zaburzeń,
- c. samodzielne prowadzenie działań opiekuńczo-wychowawczych wobec grupy i poszczególnych uczniów
  i wychowanków w grupie,
- d. sprawowanie opieki nad grupą w toku spontanicznej aktywności uczniów i wychowanków,
- e. organizację i prowadzenie zajęć wychowawczych (w tym zajęć integrujących grupę i działań profilaktycznych)
  w oparciu o samodzielnie opracowywane scenariusze,
- f. animowanie aktywności grupy i współdziałania jej uczestników, organizowanie pracy uczniów i wychowanków
  w grupach zadaniowych,
- g. podejmowanie indywidualnej pracy z uczniami i wychowankami (w tym uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi),
- h. podejmowanie działań wychowawczych o charakterze interwencyjnym w sytuacjach konfliktu, zagrożenia bezpieczeństwa, naruszania praw innych lub nieprzestrzegania ustalonych zasad,
- i. sprawowanie opieki nad uczniami i wychowankami poza terenem przedszkola, szkoły lub placówki;
Analizę i interpretację zaobserwowanych albo doświadczanych sytuacji i zdarzeń pedagogicznych, w tym:
- a. prowadzenie dokumentacji praktyki,
- b. konfrontowanie wiedzy teoretycznej z praktyką,
- c. ocenę własnego funkcjonowania w toku realizowania zadań opiekuńczych i wychowawczych (dostrzeganie swoich mocnych i słabych stron),
- d. ocenę przebiegu prowadzonych działań oraz realizacji zamierzonych celów,
- e. konsultacje z opiekunem praktyk w celu omawiania obserwowanych sytuacji i przeprowadzanych działań,
- f. omawianie zgromadzonych doświadczeń w grupie studentów (słuchaczy)

Ad. 2. Praktyka ciągła
W trakcie praktyki następuje kształtowanie kompetencji dydaktycznych przez:

Zapoznanie się ze specyfiką szkoły lub placówki, w której praktyka jest odbywana, w szczególności poznanie realizowanych przez nią zadań dydaktycznych, sposobu funkcjonowania, organizacji pracy, pracowników, uczestników procesów pedagogicznych oraz prowadzonej dokumentacji;
Obserwowanie:
- a. czynności podejmowanych przez opiekuna praktyk w toku prowadzonych przez niego lekcji (zajęć) oraz aktywności uczniów,
- b. toku metodycznego lekcji (zajęć), stosowanych przez nauczyciela metod i form pracy oraz wykorzystywanych pomocy dydaktycznych,
- c. interakcji dorosły (nauczyciel, wychowawca) – dziecko oraz interakcji między dziećmi lub młodzieżą w toku lekcji (zajęć),
- d. procesów komunikowania interpersonalnego i społecznego w klasie, ich prawidłowości i zakłóceń,
- e. sposobów aktywizowania i dyscyplinowania uczniów oraz różnicowania poziomu aktywności poszczególnych uczniów,
- f. sposobu oceniania uczniów,
- g. sposobu zadawania i kontrolowania pracy domowej,
- h. dynamiki i klimatu społecznego klasy, ról pełnionych przez uczniów, zachowania i postaw uczniów,
- i. funkcjonowania i aktywności w czasie lekcji (zajęć) poszczególnych uczniów, z uwzględnieniem uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych,
- j. działań podejmowanych przez opiekuna praktyk na rzecz zapewnienia bezpieczeństwa i zachowania dyscypliny,
- k. organizacji przestrzeni w klasie, sposobu jej zagospodarowania (ustawienie mebli, wyposażenie, dekoracje);
Współdziałanie z opiekunem praktyk w:
- a. planowaniu i przeprowadzaniu lekcji (zajęć),
- b. organizowaniu pracy w grupach,
- c. przygotowywaniu pomocy dydaktycznych,
- d. wykorzystywaniu środków multimedialnych i technologii informacyjnej w pracy dydaktycznej,
- e. kontrolowaniu i ocenianiu uczniów,
- f. podejmowaniu działań na rzecz uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniów szczególnie uzdolnionych,
- g. organizowaniu przestrzeni klasy,
- h. podejmowaniu działań w zakresie projektowania i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej;
Pełnienie roli nauczyciela, w szczególności:
- a. planowanie lekcji (zajęć), formułowanie celów, dobór metod i form pracy oraz środków dydaktycznych,
- b. dostosowywanie metod i form pracy do realizowanych treści, etapu edukacyjnego oraz dynamiki grupy uczniowskiej,
- c. organizację i prowadzenie lekcji (zajęć) w oparciu o samodzielnie opracowywane scenariusze,
- d. wykorzystywanie w toku lekcji (zajęć) środków multimedialnych i technologii informacyjnej,
- e. dostosowywanie sposobu komunikacji w toku lekcji (zajęć) do poziomu rozwoju uczniów,
- f. animowanie aktywności poznawczej i współdziałania uczniów, rozwijanie umiejętności samodzielnego zdobywania wiedzy z wykorzystaniem technologii informacyjnej,
- g. organizację pracy uczniów w grupach zadaniowych,
- h. dostosowywanie podejmowanych działań do możliwości i ograniczeń uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi,
- i. diagnozowanie poziomu wiedzy i umiejętności uczniów,
- j. podejmowanie indywidualnej pracy dydaktycznej z uczniami (w tym uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi),
- k. podejmowanie działań wychowawczych w toku pracy dydaktycznej, w miarę pojawiających się problemów,
  w sytuacjach: zagrożenia bezpieczeństwa, naruszania praw innych, nieprzestrzegania ustalonych zasad,
- l. podejmowanie współpracy z innymi nauczycielami, wychowawcą klasy, pedagogiem szkolnym, psychologiem szkolnym oraz specjalistami pracującymi z uczniami;
Analizę i interpretację zaobserwowanych albo doświadczanych sytuacji i zdarzeń pedagogicznych, w tym:
- a. prowadzenie dokumentacji praktyki,
- b. konfrontowanie wiedzy teoretycznej z praktyką,
- c. ocenę własnego funkcjonowania w toku wypełniania roli nauczyciela (dostrzeganie swoich mocnych i słabych stron),
- d. ocenę przebiegu prowadzonych lekcji (zajęć) oraz realizacji zamierzonych celów,
- e. konsultacje z opiekunem praktyk w celu omawiania obserwowanych i prowadzonych lekcji (zajęć),
- f. omawianie zgromadzonych doświadczeń w grupie studentów (słuchaczy).